（一）科研项目
1. 2021年度校级项目，“赋权增能型外语教学团队建设”（基层教学组织），结项。
2. 2021年度校级教改项目，《第二语言习得》课程思政体系建设，在研。
3. 2016年度国家社科项目，赋权增能型英语教育创新体系研究，结项。
4. 2014年度校级教改项目，赋权增能的外语课堂创新设计及实践研究，结项。
5. 2013年度留学基金委项目，“赋权”理念下的英语创新课程与师生互动，结项。
6. 2012年度省级教改项目，英语专业“魄力”（PIRLI）创新教学研究，结项。
7. 2010年度北外横向项目，个性化英语学习课程研究，结项。
8. 2009年度国家社科项目，依托项目外语教育模式及本土化研究，结项。
9. 2007年度省级社科项目，英语专业研究性学习实验研究，结项。
10.2007年度校级教改项目，研究性学习与个性化复合型创新人才培养研究，结项。
11.2005年度校级教改项目，英语专业个性化发展人才培养模式实践研究，结项。
（二）专著、教材和论文集
1. 2020，《外语课程改革与实践新论》（主编）。天津：南开大学出版社。
2. 2019，《本土化依托项目英语教学——理论与实践》（专著，第一作者）。北京：高等教育出版社。
3. 2017，《英语学习者词汇能力发展研究》（专著）。天津：南开大学出版社。
4. 2017-2019，《新交际英语》课程群之《新交际英语阅读教程》（系列总主编，1-4册）。北京：外语教学与研究出版社。
5. 2005，《大学英语教学改革与实践研究》（曾凡贵，本人第二主编）。长沙：湖南大学出版社。
6. 2005，“湖南大学英语专业本科生培养方案”，载章兢、刘子建主编《湖南大学本科专业培养方案》。长沙：湖南大学出版社。
7. 2004，《大学英语课堂教学探讨》（曾凡贵主编，本人第一副主编）。长沙：湖南大学出版社。
8. 2002，The Development of L2 Oral Fluency in the EFL Classroom Setting（专著）。长沙：湖南教育出版社。
（三）学术论文
1. 期刊/辑刊论文
1) 2021，外语教学实践问题调查（本人第一作者，翟宇、张晨），《外语与外语教学》，第1期：46-56。
2) 2021，外语人才培养规格新议，《山东外语教学》，第1期：49-58。
3) 2021，“做学用合一”平台型英语课程教学改革与实践研究（刘浩，本人第二作者），《中国轻工教育》，第5期：72-79。
4) 2021，《大学英语教学指南》框架下的学术英语课程研究：回顾与展望（刘佳，本人第二作者），《未来与发展》，第2期：103-107.
5) 2020，形义映合特征对英语动词论元构式习得的影响研究（徐承萍，本人第二作者），《外语与外语教学》，第2期：27-35.
6) 2020，英语专业建设的特色化原则，《外语教育研究》，第4期：82-83。
7) 2019，“学术英语”课程的赋权增能设计（本人第一作者，刘佳），《第二语言学习研究》第2期：1-12。
8) 2019，个性化英语学习任务中学习者个体实践网络的构建，（左红珊，本人第二作者），《外语界》，第5期：72-79。
9) 2019，桂诗春的学术贡献和学术影响（刘浩，本人第二作者），《现代外语》，第3期：431-439。
10)2018，赋权增能型“个性化英语学习”的课程效益评价：基于学生视角（刘浩，本人第二作者），《外语教育研究前沿》，第1期：18-25。
11)2018，赋权增能型英语深度阅读教学初探（徐承萍，本人第二作者），《第二语言学习研究》，第1期：20-31。
12)2018，利用Wikipedia创新设计赋权增能型英语教学任务（本人第一作者，王冬焱），《未来与发展》第3期：93-97.
13)2018，依托项目的英语超音段学习实验研究（王冬焱，本人第二作者），《南开语言学刊》第2期：44-52.
14)2018，学习内容赋权的增能效果初探——来自学生的报告，（本人第一作者，王沛杰、夏赛辉），《中国外语研究 》，第1期：3-12。
15)2017，依托项目语言学习模式下的学习者努力研究（夏赛辉，本人第二作者），《外语与外语教学》，第3期：78-88。
16)2017，《国标》视域下“做学用合一”平台型课程创设理念（本人第一作者，邵艳），《外语教学》，第6期：47-51。
17)2017，英语类专业人才培养质量“校标”的能力结构树设想（本人第一作者，韩子钰、冯光武），《中国外语》，第4期：72-78。
18)2017，注释位置、注释语言和自注释对英语阅读中词汇学习效果的影响（本人第一作者，徐承萍、刘浩、冯瑞玲），《解放军禁漫天堂
学报》，第6期：11-19，61。
19)2017，英语词汇学习策略与词汇知识深度的关系研究（本人第一作者，段桂湘），《外语教育研究》，第1期：34-42。
20)2017，正音教学对英语专业学生元音产出的作用研究（本人第一作者，王冬焱），《北京第二禁漫天堂
学报》，第4期：56-69。
21)2016，中国学生英语介词语义知识发展横断研究（本人第一作者，魏晓敏），《南开语言学刊》，第1期：135-144。
22)2015，iPBL——本土化的依托项目英语教学的模式，《中国外语》，第2期：15-23。
23)2015，关于英语专业设置创新能力培养课程模块之思考（本人第一作者，冯光武），《外语与外语教学》，第3期：29-34。
24)2015，微变化研究法在国内二语习得研究中的应用：现状与展望（李玉平，本人第二作者），《未来与发展》，第5期：90-93。
25)2015，中国学生习得英语运动事件“V+P小+P大”复杂结构的增进意识实验研究（本人第一作者，胡方慧），《中国外语教育》，第4期：54-66。
26)2014，国内高校英语教学中思辨性阅读能力培养研究20年述评（1994-2013）（齐彬，本人第二作者），《高等教育研究学报》，第1期：90-95。
27)2014，论从教学理论到教学实践（专稿），《外国语文研究》，第1期。
28)2014，人本主义视角下的大学英语教师领导商数内涵解析，（李玉平，本人第二作者），《海外英语》，第3期：1-2。
29)2014，外语教学研究中的伦理问题（刘浩，本人第二作者），《现代外语》，第3期：420-428。
30)2014，依托项目教学的“项目”：分类与设计，《外国语文研究》，第1期。
31)2013，“依托项目学习模式下的词汇习得初探”（本人第一作者，曹臻珍），载杨连瑞主编《中国二语习得研究：首届中国二语习得研究高层论坛报告》。上海：上海外语教育出版社，2013。
32)2012，本土化依托项目外语教学的“教学”观，《中国大学教学》，第4期：47-51。
33)2012，翻译在大学英语教学与测试中的边缘化现象（李玉平，本人第二作者），载于张增治（主编）《2012语言教育国际学术研讨会论文集》。台湾：环球科技大学，2012。
34)2011，“英语研究式学习课程”的理据与理念，《英语教师》，第2期：2-6。
35)2011，任务型语言教学、内容型语言教学、项目型语言教学比较（吴延国，本人第二作者），《外国语文研究》，第2期。
36)2011，习语类型和呈现方式在英语习语直接学习中的效果研究（王晓旻，本人第二作者），《四川教育学院学报》，第4期：83-89。
37)2011，兴趣驱动的课外学习调查：以“个性化英语学习”课程为例（本人第一作者，夏赛辉），《中国外语教育》第1期：3-11。
38)2011，英语专业学生对依托项目学习的评价，《外国语文研究》，第2期：3-10。
39)2011，研究性学习专栏主持人导语，《外国语文研究》，第2期。
40)2010，词合作为EFL词汇习得单位的理据，《重庆大学学报》（社会科学版），第2期：133-138。
41)2010，国外依托项目的二语/外语教学研究三十年，《中国外语》，第2期：68-74。
42)2010，汉语或然性认识情态动词的语法化研究（夏赛辉，本人第二作者），《求索》，第6期：231-232+192。
43)2010，依托项目的学习对英专学生学习认知的影响，《中国英语教育》（电子版）第2期专家特稿。
44)2010，“English Through Projects”两个“三合一”教学思路的课程探索（本人第一作者，夏赛辉），《英语教师》，第11期：13-16。
45)2009，中国学习者英语语料库中动名搭配错误研究（本人一作者，杨士超），《解放军禁漫天堂
学报》第2期：39-44。
46)2009，中国英语学生词典使用定量实证研究数据收集与统计方法现状分析（何家宁，本人第二作者），《现代外语》，第1期：94-101。
47)2008，关于词类因素在二语附带词汇习得中的研究（许凤，第二作者），《长沙大学学报》第4期：108-109。
48)2008，关于英语应用语言学研究生文献导读的思考与实践，《学位与研究生教育》，第7期：37-40。
49)2008，基于模糊数学原理的口语测试模糊评估框架（第一作者，张姮），《外语教学与研究》，第6期：433-439。
50)2008，试论项目式大学英语教学的可行性（易龙，本人第二作者），《中国轻工教育》，第3期：9-12。
51)2008，民族认同与文化流利性（本人第一作者，龙剑虹），载陈新仁主编《全球化语境下的外语教育与民族认同》。北京：高等教育出版社，2008。
52)2007，英语专业研究性学习的内涵，《中国大学教学》，第10期：81-84。
53)2006，EFL学习者习得英语形-名搭配知识的定量研究（本人第一作者，陈水池），《外语教学与研究》，第4期：251-258。
54)2005，国内外语学习动机研究现状分析（王晓旻，本人二作者），《外语界》，第4期：58-65。
55)2005，以基于问题的课堂技术研究为抓手，实现大学英语教师的专业化可持续发展（本人第一作者，曾凡贵），载曾凡贵、张文忠主编《大学英语教学改革与实践研究》。长沙：湖南大学出版社，2005。
56)2004，英语专业学生产出性词汇发展的实验研究（童淑华，本人第二作者），《湘潭师范学院学报》（社会科学版），第2期：108-113。
57)2004，ESL/EFL习语习得国外研究概述（王晓旻，本人二作者），《国外外语教学》，第4期：7-15。
58)2004，听力策略在英语听写中的使用特点及影响作用分析（邓媛，本人第二作者），《西安禁漫天堂
学报》，第2期：61-65。
59)2003，论课堂环境下的自主英语学习，《湖南大学学报》（社会科学版），第6期：95-100。
60)2003，课堂环境下二语词汇能力发展的认知心理模式（本人第一作者，吴旭东），《现代外语》，第4期：373-384。收入《湖南省青年社会科学研究人才百人工程专家文集》。长沙：湖南人民出版社，2006。
61)2002，4/3/2口语练习法之能为与不能为，《现代外语》，第4期：418-422。该文被收入文秋芳、王立非主编的专题论文集《英语口语研究与测试》。西安：陕西师范大学出版社，2004。
62)2002，略评Babylon Revisited的三个译、注本（郭晶晶，本人第二作者），《中国翻译》，第2期：58-60。
63)2002，模糊评分：外语口语测试评分新思路（本人第一作者，郭晶晶），《现代外语》，第1期：98-102。
64)2002，我国外语教学实验研究质量调查（吴旭东，本人第二作者），《外语教学与研究》，第1期：35-44。
65)2001，第二语言口语流利性发展定量研究（本人第一作者，吴旭东），《现代外语》，第4期：341-351。该文收入文秋芳、王立非主编的专题论文集《英语口语研究与测试》。西安：陕西师范大学出版社，2004。
66)2001，返实格立论——介绍一种英汉口语修辞格，《武汉大学学报》（人文科学版），第1期：117-121。
67)2001，意向识别与意义推理，载何自然、冉永平主编《语用与认知：关联理论研究》。北京：外语教学与研究出版社，2001。
68)2000，帮助学生建立自主性英语学习的良性循环，《山东师大禁漫天堂
学报》，第2期：82-86。
69)2000，第二语言口语流利性发展的定性研究，《现代外语》，第3期：273-283。该文被收入文秋芳、王立非主编的专题论文集《英语口语研究与测试》。西安：陕西师范大学出版社，2004。
70)2000，“‘费时低效’：问题与出路——回应井升华”，《武汉大学学报》（人文社会科学版增刊），176-181。
71)1999，第二语言口语流利性发展的理论模式，《现代外语》，第2期：205-217。该文被收入《武汉大学外国语言文学专辑》，武汉大学出版社，2002；收入文秋芳、王立非主编的专题论文集《英语口语研究与测试》。西安：陕西师范大学出版社，2004。
72)1999，国外第二语言口语流利性研究现状，《外语教学与研究》，第2期：41-48。该文被收入文秋芳、王立非主编的专题论文集《英语口语研究与测试》。西安：陕西师范大学出版社，2004。
73)1998，“对外语教学研究的几点批判性思考”，载《教学与研究》（赵国杰主编）。南昌：江西高校出版社，1998。
1. 2021, When different language groups meet online: covert and overt focus on form in text-based chats (Feng, R., Pyun, K., Zhang W., Flores, R.), Frontiers in Psychology, (12):1-8.
2. 2009, Effects of word exposure frequency on incidental acquisition of English vocabulary by Chinese EFL learners (first author, Xu Feng), CELEA Journal (今Chinese Journal of Applied Linguistics), (1):3-11.
3. 2007, Autonomatizing linguistic processing in L2 oral production, In Hu, W. & Q. Wen (eds.) ELT in China (IV), Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
4. 2006, Strategy use in Chinese EFL learners’ processing of English idioms (Wang Xiaomin，second author), CELEA Journal (今Chinese Journal of Applied Linguistics), (4):3-10.
5. 2003, Quantifying Chinese EFL learners’ outside class contact with English（first author, Wang Xiuzhen), In Hu Wenzhong (ed.) ELT in China (III), Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
6. 2001, Oral communication anxieties: Some concepts reconsidered, Teaching English in China (今Chinese Journal of Applied Linguistics), (2):9-12。
2. 书评
1) 2020，“序——兼谈外语课程改革研究与教师发展”。载于张文忠主编《外语课程改革与实践新论》（pp.1-5）。天津：南开大学出版社，2020。
2) 2016，“《英语教师职业发展创新》评介”（韩子钰，本人第二作者），《中国外语教育》，第1期：82-86。
3) 2013，“二语习得研究的六大社会视角——《第二语言习得多重研究视角》述评”（齐彬，本人第二作者），《外语研究》，第4期：66-69。
4) 2011，“《二语研究中的问卷——编制、实施与数据处理》（第二版）评介”（本人第一作者，吴延国），《现代外语》，第3期：320-322。
5) 2011，“寓外语教育于项目之中——《依托项目的二语与外语教育：过去，现在与未来》述评”（夏赛辉，本人第二作者），《英语教师》，第3期：61-64。
6) 2010，“语言学理论课程教材编写的创新探索——简评‘高等院校研究性学习系列教材’”（本人第一作者，夏赛辉），《中国外语教育》，第1期：68-71。
7) 2006，Spoken Language and Applied Linguistics（McCarthy, Cambridge University Press, 1998）“导读”，北京：世界图书出版公司北京公司/剑桥大学出版社，2006。
8) 2003，“《流利性面面观》述评”，《外语教学与研究》，第3期：235-237。
9) 1998，“介绍Jane Willis著《任务学习法概览》”，《外语教学与研究》，第4期：77-78。
